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他是“神经病”?
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他是“神经病”? [复制链接]

发表于 2017-5-6 10:49 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 青少年权益保护 于 2017-5-6 10:51 编辑

他是神经病

      飞飞是一名特殊儿童,分配在我班随班就读。他“特殊”在哪儿呢?据说这孩子性情古怪、行为怪异,常常因一丁点儿小事乱发脾气。同学们都不愿意和他玩,把他当成“另类”,骂他“神经病”。
      那天飞飞的父亲、一位衣衫褴褛的中年男人领着飞飞来我班报到,这个9岁的小男孩面黄肌瘦,根根干枯的头发竖立着,两眼迷蒙。我在寻思:这个孩子真的是“神经病”吗?我和飞飞进行了一些交流,让他做了一些二年级的数学题,发现他智力正常,语言表达还行。据他父亲讲,孩子的母亲小时候被严重烫伤,由于受了惊吓,精神有些失常,在飞飞7岁的时候,因吃错药去世了。而这位文化水平很低的男人是泥瓦匠,常常起早贪黑地在工地上干活,他对孩子要么放任自流要么进行简单粗暴的打骂。我初步判断,飞飞是由于长期生活在不良的家庭环境中,缺少正常的爱和教育,对生活中约定俗成的人际交往模式缺乏认知,孤独无助,又遭人白眼,导致了性格扭曲,不能和同学正常相处。   
      对于像飞飞这样的儿童,需要更多特殊的关爱,家校配合,从日常学习和生活细节入手,加以有针对性的教育引导,帮助他学会和别人友好相处。
      家庭对孩子的成长影响巨大,我和飞飞的父亲多次交流,让他意识到家庭环境对孩子身心健康发展的重要,增强他对孩子的关怀和责任,并教他一些教育方法和技巧。比如,从工地劳动回家实在太累了,可以让孩子做“爸爸您累了”的活动:让孩子帮他洗脚、给他端茶、帮他敲背等感谢爸爸对自己的付出;也可以从生活入手,让孩子帮助家长扫地、抹桌子,吃饭时帮着拿碗筷,并及时表扬。在亲子活动中,增进父子感情,孩子也可在不知不觉中学习与人交往的方法。
      为了帮助飞飞学习如何表达情绪、学会与他人交往,我充分利用晨会、班队活动进行一系列的专题训练。活动课上,学生表演《孔融让梨》的故事,我会问他:孔融喜欢吃大个儿的梨吗?他吃了这个梨吗?让给谁了?他为什么喜欢吃又不吃了?你有一大一小两个梨子,和爸爸一人一个,你吃哪个?通过多次这类活动的熏陶,他慢慢知道了心中有他人、懂得礼让的孩子更受人喜欢。但在现实生活中,他还时常会发脾气。为了让他学会控制情绪,我收集了一些书报上的人物头像,让大家说出人物的面部表情和为什么出现这种表情,问飞飞:“照片上的人为什么生气?”“你有什么生气的事吗?”“对什么生气?”“老师在什么时候最生气?”并结合现实生活中他发脾气的具体事例进行角色互换练习、同伴交往练习,他渐渐学会了理解他人、学会了谦让。
      我用眼睛观察着他,发现他穿着邋遢,手脸每天都脏兮兮的,就从家里带来了自己孩子的干净衣服给他换上,每天早上先给他洗脸、洗手。同学们看着干净整洁的他,都向他投来了惊讶的目光,“飞飞原来也这么帅啊!”我乘机告诉大家飞飞的不幸遭遇,问:“我们该怎么帮助飞飞呢?”
      “我再也不骂他‘神经病’了。”
      “我把我的玩具送点给他。”
      “我督促他背单词。”
      “他不会做的题我教他。”
      “他太孤单,我们陪他玩。”
      “我送他一只小狗,这样他回家就有小狗陪他了。”
       ......
       小学生的心地总是那么纯洁、善良,在我的引导下,孩子们选出了“爱心小天使”组成了“爱心小队”。爱心小天使们给他送衣送物,当他学英语有困难时主动帮助他,还主动找他玩,渐渐地他和其他孩子成了真正的玩伴,那些“古怪”的行为也渐渐消失了。班上互帮互学、团结向上的氛围也愈来愈浓,孩子们在帮助别人和别人帮助自己的过程中体验到了快乐。在学期快结束时举行的“同在蓝天下,有爱不孤独”的中队活动中,飞飞同学激动地对大家说“谢谢,谢谢大家对我的帮助!”看着面貌焕然一新的飞飞同学,我欣慰地笑了。
       儿童有无限发展的潜能。特殊儿童身上存在缺陷的同时也存在身心发展的潜能。作为一名教育工作者,要以良好的心态接纳他们,俯下身来,带着一颗爱心去关心、帮助他们,引导他们健康成长,因为这关系到他们一生的幸福。
(转载丹阳日报  访仙中心小学  戎老师)


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